VidĂ©o: auditions de Jean-Michel Blanquer et Pierre Mathiot  par la commission des Affaires culturelles et de l’Éducation  de  l'AssemblĂ©e nationale, mardi 20 fĂ©vrier 2018 :

http://videos.assemblee-nationale.fr/video.5584318_5a8c3d3a1805e

Quelques notes sur une séance de 2h51mn:

- 00-36 à propos des Humanités scientifiques et numériques : " trÚs grande importance ... contenu à définir dans les prochains mois (CSP) / raisonnement scientifique / enseignants venus de disciplines différentes (math, PC, SVT, ...)"

... à propos de la spécialité NSI : "discipline consacrée au codage, au numérique, ... "   important ...

-  00-45 etc.  plusieurs député-e-s au cours de la séance posent des questions sur ces fameuses  "Humanités ..." Ainsi à 01-53, la réponse du ministre à Mme Thill : Humanités scientifiques et numériques : "question clé, ...  le travail reste à faire (Conseil Supérieur des Programmes dÚs l'année 2018-2019), ... nous attendons vos propositions, ... culture mathématique dans la lignée du rapport (excellent) Villani, ... algorithme, codage, mathématique et numérique, ..."  >>  Les choses ne semblent pas trÚs claires.

- 02-16 (Pierre Mathiot a succédé à JM Blanquer) : à propos de la question de Mme B.Piron sur l'absence d'un Capes informatique et les limites de la formation continue : P.Mathiot évoque le problÚme du vivier des professeurs susceptibles d'enseigner la spécialité NSI : "Il va falloir faire feu de tous bois, ... il va falloir trancher la question de la formation, ..."   Et il reprend l'argument un peu usé sur les candidats à l'agrégation qui ont plus à gagner ailleurs dans le privé ...

Remarques : de nombreuses questions des député-e-s ont porté sur l'oral et sur les risques d'inégalités entre établissements (réponse peu convaincante du ministre :  "on encouragera la création de "spécialités d'établissement" dans les lycées en zones défavorisées (et il prend l'exemple : Arts et Informatique).

La question cruciale de la formation des enseignants est la grande absente  hormis le : "il faut trancher la question".  Effectivement, ça fait des décennies qu'on attend cela du MEN !

Ces quelques notes ne dispensent pas d'une écoute de la vidéo !

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Une discipline de spécialité « Numérique et science informatique » au lycée.

Une réelle avancée.

Le Ministre de l'Éducation nationale Jean-Michel Blanquer a prĂ©sentĂ© le projet de rĂ©forme du baccalaurĂ©at et du lycĂ©e le 14 fĂ©vrier dernier.

Ce projet comporte une discipline de spĂ©cialitĂ© « NumĂ©rique et sciences Informatiques » en PremiĂšre et Terminale et, dans le socle de culture commune de PremiĂšre et Terminale, un enseignement « HumanitĂ©s scientifiques et numĂ©riques ».  L'informatique, omniprĂ©sente dans la sociĂ©tĂ© au 21Ăšme siĂšcle devient, enfin, une discipline Ă  part entiĂšre au lycĂ©e. L'EPI qui, depuis des dĂ©cennies, Ɠuvre pour un enseignement d'informatique de culture gĂ©nĂ©rale pour tous les Ă©lĂšves et pour une formation plus approfondie se fĂ©licite de ces mesures.

L'enseignement « Numérique et sciences Informatiques » sera de 4h/semaine en PremiÚre et de 6h/semaine en Terminale. Les élÚves auront à choisir, parmi 11 disciplines proposées, 3 disciplines en PremiÚre et 2 en Terminale.

Il va falloir maintenant Ă©laborer les programmes de ces enseignements. Cela suppose de prĂ©ciser ce qu'il faut entendre par « HumanitĂ©s scientifiques et numĂ©riques » dont on ne voit pas bien le contour et les contenus. Cet enseignement doit avoir un contenu informatique scientifique. Pour « NumĂ©rique et science informatique » la tĂąche sera plus simple dans la mesure oĂč cet enseignement a vocation Ă  Ă©tendre l'enseignement de spĂ©cialitĂ© optionnel ISN (Informatique et Sciences du NumĂ©rique de l'actuelle Terminale S) Rappelons que le programme de cet enseignement comporte les 4 grands domaines de l'informatique : algorithmique, programmation et langage, information, matĂ©riel et rĂ©seaux.

Et surtout il faudra suffisamment de professeurs formĂ©s pour assurer ces enseignements car on court le risque d’une offre trĂšs inĂ©galitaire selon les Ă©tablissements et les territoires !

Il faut, sans attendre, créer un Capes et une agrégation d'informatique (1). Dans un premier temps, on devra évidemment s'appuyer sur les enseignants assurant l'option ISN, l'institution scolaire devant reconnaßtre pleinement leurs compétences. L'indispensable formation informatique des enseignants est une condition incontournable de la réussite de cette réforme. Une ardente obligation trop longtemps différée !

Association Enseignement Public et Informatique (EPI)

Paris, le 16 février 2018

Mail : bureau@epi.asso.fr

(1) On pourra se référer aux rapports de l'Académie des Sciences, des missions Mathiot et Torossian-Villani, ainsi qu'aux documents de l'EPI et de la SIF, qui tous se prononcent pour un Capes et une agrégation d'informatique : http://www.epi.asso.fr/revue/docsom.htm

Rapport Villani-Torossian  remis à J-M Blanquer le lundi12 février 2018

Téléchargement : http://cache.media.education.gouv.fr/file/Fevrier/19/0/Rapport_Villani_Torossian_21_mesures_pour_enseignement_des_mathematiques_896190.pdf

37 occurrences du mot "informatique" en 77 pages pdf ... Le rapport propose à son tour l'informatique comme discipline autonome. La SIF avait d'ailleurs été auditionnée.
Qq extraits qui ne dispensent pas de la lecture de l'ensemble du rapport qui aborde également le problÚme de la formation des enseignants.  Nous y reviendrons ...

(page 39) « Informatique : L’introduction de la pensĂ©e informatique dans notre quotidien bouleverse le rapport au  monde   et aux  autres. Il faut fournir Ă  chaque citoyen les clĂ©s du monde numĂ©rique, dans un rapport Ă©clairĂ© aux Ă©crans et aux rĂ©seaux. Le besoin d’un enseignement disciplinaire informatique est clairement Ă©tabli, et c’est donc l’occasion de crĂ©er une articulation didactique entre informatique et mathĂ©matiques" (...) "La discipline informatique  permet, de plus, de dĂ©velopper une dĂ©marche complĂšte de modĂ©lisation (...) »

(page 40) «  La mission recommande de dĂ©velopper une offre spĂ©cialisĂ©e, efficace, structurĂ©e, d’un enseignement d’informatique qui commence trĂšs tĂŽt et va en se spĂ©cialisant de plus en plus, avec ses enseignants, ses programmes, le tout en coordination avec les cours de sciences et tout particuliĂšrement le cours de mathĂ©matiques . Le pĂ©rimĂštre prĂ©cis de cette nouvelle offre doit faire l’objet d’études approfondies. (...)  Remarquons que cet enseignement d’informatique ne doit pas se substituer Ă  celui des mathĂ©matiques ... » (...)

 

La prochaine réunion du groupe ITIC-EPI-SIF aura lieu le lundi 19 février 2018 de 14h à 17h, dans les locaux de l'INRIA, 2 rue Simone Iff, 75012 Paris

Parmi les points Ă  l'ordre du jour :

- les déclarations du ministre J-M Blanquer , le 14 février, sur la réforme du bac et du lycée,
- les actions Ă  mener,
- un projet d'élaboration d'un programme d'une agrégation d'informatique,
- les revendications des professeurs d'ISN,

bureau@epi.asso.fr

L’écosystĂšme numĂ©rique se mobilise

Il faut « développer la culture numérique dÚs le plus jeune ùge »

Un collectif de dix-sept signataires dont la SIF (liste ci-dessous) appelle, dans une tribune du « Monde Économie » du 31-01-2018, Ă  inclure l’enseignement de l’informatique dans la rĂ©forme du lycĂ©e. Mais pas seulement :

AprĂšs avoir fait le constat prĂ©occupant de l'insuffisante culture numĂ©rique de nos concitoyens, le collectif, dans le cadre du dĂ©bat actuel sur la rĂ©forme du lycĂ©e et du baccalaurĂ©at, demande l’introduction d’un enseignement de l’informatique Ă  tous les niveaux de l’éducation nationale, dans les cursus gĂ©nĂ©raux, technologiques et professionnels, ainsi que sa consĂ©quence logique la crĂ©ation d'un corps professoral dĂ©diĂ© avec Capes et agrĂ©gation d’informatique. Au mĂȘme titre que le français, les mathĂ©matiques, l'histoire-gĂ©ographie ou les langues Ă©trangĂšres, l'informatique doit entrer dans le socle commun de compĂ©tences de l'ensemble des Français. Il faut agir prĂ©cocement dĂšs l’école afin de dĂ©velopper chez les jeunes Ă©lĂšves la culture numĂ©rique et les initier aux fondamentaux de l’informatique et du raisonnement algorithmique.

Les signataires : François Asselin, prĂ©sident de la ConfĂ©dĂ©ration des PME (CPME) ; Godefroy de Bentzmann, prĂ©sident de Syntec NumĂ©rique ; Viviane Chaine-Ribeiro, prĂ©sidente de la FĂ©dĂ©ration Syntec ; Bertrand Diard, prĂ©sident de Tech In France ; Bernard Duverneuil, prĂ©sident du Cigref ; Pierre Gattaz, prĂ©sident du Medef ; RĂ©mi Legrand, prĂ©sident de Consult’in France ; Henri Nicolas, prĂ©sident de la ConfĂ©rence des directeurs de MIAGE ; Jean-Marc Petit, prĂ©sident de la SociĂ©tĂ© informatique de France (SIF) ; Yves Poilane, prĂ©sident de Talents du numĂ©rique (Pasc@line) ; Alain Prallong, PrĂ©sident de Cinov-IT ; MickaĂ«l Prost, prĂ©sident de l’Union des professeurs de classes prĂ©paratoires scientifiques (UPS) ; Marc Renner, prĂ©sident de la ConfĂ©rence des directeurs d’écoles françaises d’ingĂ©nieurs (CDEFI) ; Gilles Roussel, prĂ©sident de la ConfĂ©rence des prĂ©sidents d’universitĂ© (CPU) ; François Sillion, prĂ©sident-directeur gĂ©nĂ©ral par intĂ©rim d’Inria ; Dominique Sutra Del Galy, prĂ©sident de la FĂ©dĂ©ration Cinov ; Marc Ventre, prĂ©sident de IngĂ©nieurs et scientifiques de France (IESF).

Texte intégral sur abonnement : http://www.lemonde.fr/idees/article/2018/01/31/il-faut-developper-la-culture-numerique-des-le-plus-jeune-age_5249740_3232.html?platform=hootsuite

La prochaine séance du séminaire d'Histoire de l'informatique et du numérique sera consacrée à l'informatique et l'enseignement.

Georges-Louis Baron prĂ©sentera : Informatique et numĂ©rique comme objets d’enseignement scolaire : entre concepts, techniques, outils et culture : analyse de la persistance de quelques tensions et malentendus.

Georges Louis Baron, membre de l'EPI de la premiÚre heure,  est actuellement professeur émérite en sciences de l'éducation à l'université Paris Descartes.

La séance aura lieu le jeudi 15 février 2018,de 14h30 à 17h00, dans l'amphi AG "Abbé Grégoire" du Cnam, 292 rue saint Martin, 75003 Paris.

Plan d'accĂšs :

http://presentation.cnam.fr/adminsite/photo.jsp?ID_MEDIA=1147941706053

L'accĂšs est libre sur simple inscription obligatoire auprĂšs d’Isabelle Astic, responsable des collections Informatique et RĂ©seaux, MusĂ©e des arts et mĂ©tiers - Le Cnam :  isabelle.astic@lecnam.net

La sĂ©ance sera Ă©galement retransmise en direct sur internet. Si vous ĂȘtes intĂ©ressĂ©-e, le lien vous sera communiquĂ© sur simple demande, au plus tard 2 jours avant la sĂ©ance.

 

 

UN NOUVEAU BACCALAURÉAT POUR CONSTRUIRE LE LYCÉE DES POSSIBLES UN ENJEU MAJEUR POUR NOTRE JEUNESSE UN DÉFI ESSENTIEL POUR PRÉPARER LA SOCIÉTÉ DE DEMAIN

Rapport remis à Jean-Michel BLANQUER, Ministre de l'Éducation nationale

Mission animée par Pierre MATHIOT, professeur des universités

http://cache.media.education.gouv.fr/file/Janvier/44/3/bac_2021_rapport_Mathiot_884443.pdf

Pour celles et ceux qui n’auraient pas  le temps de se plonger dans la lecture de ce rapport, nous avons pointĂ© les passages mentionnant l’informatique, tous dans les propositions pour un nouveau lycĂ©e (pages 22 Ă  48)

Il semble effectivement que la transformation du baccalaurĂ©at suppose que l’on transforme d’abord le lycĂ©e actuel ...

Un nouveau bac pour construire le lycée des possibles ...lire la suite

Installation du conseil scientifique de l'Éducation nationale, mercredi 10 janvier 2018

Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Éducation nationale, a installĂ© les membres du Conseil scientifique de l'Éducation nationale et a prĂ©sentĂ© leurs missions. Ce conseil, dotĂ© d'un pouvoir consultatif et composĂ© d'une vingtaine de personnalitĂ©s reconnues travaillant dans diffĂ©rentes disciplines scientifiques, pourra ĂȘtre saisi sur tous les sujets afin d'apporter des Ă©clairages pertinents en matiĂšre d'Ă©ducation.

http://www.education.gouv.fr/cid124957/installation-du-conseil-scientifique-de-l-education-nationale.html

NDLR-EPI : nous nous réjouissons que Gérard Berry fasse partie de ce conseil qui " va éclairer la décision politique sur les grands enjeux éducatifs de notre temps."

Le n°201 d'EpiNet, la Revue électronique mensuelle gratuite de l'association Enseignement Public et Informatique (EPI) est en ligne:

Son éditorial : " Dans l'actualité de l'informatique éducative de la fin 2017 " : https://www.epi.asso.fr/revue/articles/a1801a.htm

et l'ensemble des rubriques habituelles, évidemment.

Meilleurs vƓux pour 2018 !

Le secrétariat EPI

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Compte rendu de la rencontre

Le 5 décembre 2017, la Société Informatique de France (SIF) et l'association Enseignement Public et Informatique (EPI) ont été auditionnées dans le cadre de la concertation sur la réforme du baccalauréat, mission pilotée par Pierre Mathiot 1 . La réforme du baccalauréat impliquant une réforme du lycée, la réflexion a porté essentiellement sur l'enseignement de l'informatique au lycée.

Reconnaissance de l'importance de l'enseignement de l'informatique au lycée

Avant l’entretien, nos interlocuteurs avaient reçu une note de l’EPI : "Un enseignement de l'informatique de culture gĂ©nĂ©rale pour tous les Ă©lĂšves. Pourquoi et comment" parue dans le numĂ©ro 11 de 1024, le bulletin de la SIF.

DĂšs le dĂ©but de l'entretien, ils ont actĂ© l'importance de l'informatique et de son enseignement au lycĂ©e en tant que composante de la culture gĂ©nĂ©rale scolaire de tous les Ă©lĂšves au 21e siĂšcle. La problĂ©matique informatique est donc bien prĂ©sente dans la rĂ©flexion ministĂ©rielle engagĂ©e autour de la rĂ©forme du baccalaurĂ©at. Nous avons demandĂ© que le cap soit fixĂ© pour la mise en Ɠuvre de cet enseignement, avec des Ă©chĂ©ances prĂ©cises Ă  long, moyen et court termes. Nous avons argumentĂ© que la situation exceptionnelle de l'informatique, qui n'est toujours pas une discipline au mĂȘme titre que les mathĂ©matiques ou la physique au lycĂ©e, requĂ©rait un « plan» spĂ©cial pour son introduction pour tous les Ă©lĂšves et nĂ©cessitait des mesures urgentes pour la formation d'enseignants spĂ©cialistes de cette discipline, Ă  savoir la crĂ©ation d'un Capes et d'une agrĂ©gation d'informatique.

Majeures et mineures envisagées

Un certain nombre de mesures envisagées par la mission de réforme du baccalauréat nous ont été présentées :

De la Seconde à la Terminale, les élÚves se spécialiseraient progressivement, avec détermination en Seconde, puis spécialisations dÚs la PremiÚre.

Le lycée comporterait un tronc commun avec, entre autres :

- un parcours mathématiques-informatique avec deux disciplines « majeures », les mathématiques d'une part, l'informatique d'autre part (3 heures par semaine en premiÚre, 6 heures en Terminale, pour chaque majeure) ;

- une « mineure » informatique proposĂ©e dans les autres parcours scientifiques ; en effet l'informatique fait Ă©voluer l' « essence » des autres disciplines (objets, mĂ©thodes et outils ; c'est par exemple le cas aujourd'hui de pans entiers de la biologie, de la mĂ©decine, de la physique) et doit donc ĂȘtre maĂźtrisĂ©e par tous les scientifiques.

Nous nous réjouissons de la création d'un parcours mathématiques - informatique qui répondrait bien à la nécessité de former des lycéens qui pourront se spécialiser ensuite à l'université (licence d'informatique, IUT) pour devenir les futurs cadres / ingénieurs / chercheurs en informatique, dont la France a besoin.

- Nous avons demandé également que l'informatique figure dans les parcours de tous les élÚves, pour la formation du citoyen et l'évolution de tous les métiers (anciens et nouveaux, du médecin au mécanicien en passant par le professeur des écoles qui doit initier ses élÚves à l'informatique, et aussi dans les sciences humaines et sociales) : en Seconde dans le tronc commun puis sous la forme d'une « mineure » adaptée à chacun des parcours.

Programmes

Concernant les programmes de ces majeures et mineures, il est clair qu'ils devront s'appuyer sur les "attendus" des universités. Le programme de l'option de spécialité actuelle en Terminale S Informatique et Sciences du Numérique (ISN) constitue une référence solide. Nous avons également indiqué que depuis plus d'un an, un groupe de travail (GT) comportant des membres des sociétés savantes de mathématiques, physique, chimie, informatique (SIF), biologie, et des membres des associations de professeurs du secondaire, se réunissait et réfléchissait sur des propositions de programmes de sciences, tant pour tout lycéen (quelle que soit sa poursuite d'études dans le supérieur) que pour les futurs scientifiques 2 .

Les épreuves du Baccalauréat

Les deux majeures seraient Ă©valuĂ©es en Terminale, juste avant les vacances de printemps : l'avantage de ce calendrier est que les rĂ©sultats seraient disponibles pour l'orientation dans le SupĂ©rieur). À cela seraient ajoutĂ©es deux Ă©preuves en fin d'annĂ©e : une Ă©preuve de philosophie et un "grand oral" de culture scientifique sur un sujet travaillĂ© en relation avec les deux disciplines majeures de l'Ă©lĂšve.

Calendrier prévisionnel de la réforme

La réforme serait mise en place à la rentrée 2018 en Seconde : réagencement des rythmes, programmes inchangés. En 2019, ce serait la montée en PremiÚre et des nouveaux programmes en Seconde, puis en 2020 en Terminale avec le nouveau bac en fin d'année scolaire.

Formation des enseignants d'informatique

On ne peut donner sa nĂ©cessaire place Ă  la discipline informatique sans enseignants spĂ©cialistes. Or, il n'y a actuellement pas de professeurs d'informatique d'enseignement gĂ©nĂ©ral. Il faut en former comme le systĂšme Ă©ducatif forme les professeurs des autres disciplines. Cela signifie qu'il faut crĂ©er sans attendre un Capes et une agrĂ©gation d'informatique. M. Mathiot nous a dit que la crĂ©ation d'une agrĂ©gation d'informatique Ă©tait Ă  l'Ă©tude. Pour le programme de cette agrĂ©gation, nous leur avons suggĂ©rĂ© de partir des programmes des options des trois agrĂ©gations : option informatique en MathĂ©matiques, ingĂ©nierie informatique en Sciences Industrielles et de l'IngĂ©nieur, et SystĂšmes d'information en Économie-gestion 3.

Il faut aussi prĂ©voir des solutions transitoires pour le court terme dans le cadre de la formation continue de certains enseignants en poste. Pour cela, il faut une vĂ©ritable formation continue Ă  l'informatique s'Ă©talant sur une annĂ©e, voire deux, comme il a Ă©tĂ© fait dans certaines acadĂ©mies lors de l'introduction d'ISN. Les membres de la mission ont Ă©voquĂ© le recours possible Ă  des professionnels de l’informatique en reconversion vers l’enseignement, et le soutien d'entreprises d'informatique (par exemple avec des PAST ou un mĂ©cĂ©nat d'entreprise), pour participer Ă  cet effort nĂ©cessaire Ă  l’introduction d’un enseignement de l’informatique dans tous les parcours. Toutefois, ces professionnels, pour ĂȘtre pleinement opĂ©rationnels, devraient ĂȘtre accompagnĂ©s sur le plan pĂ©dagogique. Nous avons indiquĂ© que les doctorants en informatique qui inscrivent dans leur contrat doctoral une mission d'enseignement (anciens assistants moniteurs), pourraient Ă©galement contribuer Ă  cet enseignement ou Ă  l'accompagnement de professeurs en cours de formation Ă  l'informatique. Enfin, il faudrait officialiser les compĂ©tences des professeurs qui enseignent ISN et ICN.

En conclusion, la SIF et l'EPI ont apprĂ©ciĂ© le climat d'Ă©changes constructifs et la rĂ©ceptivitĂ© des membres de la commission aux propositions qu'elles leur ont faites. Elles insistent sur la fait qu'il est essentiel et urgent de proposer dĂšs Ă  prĂ©sent des solutions transitoires pour pallier l'absence de professeurs d'informatique, et de mettre en Ɠuvre sans attendre la crĂ©ation d'un corps d'enseignants d'informatique (Capes et agrĂ©gation). C'est une condition sine qua non de rĂ©ussite de l'objectif sociĂ©tal d'un enseignement de l'informatique de culture gĂ©nĂ©rale pour tous les Ă©lĂšves et de formation des futurs ingĂ©nieurs dans le domaine de l'informatique et le numĂ©rique.

Association Enseignement Public et Informatique (EPI)

Société Informatique de France (SIF)

Paris, le 9 décembre 2017

  1. Ont participé à la rencontre Jean-Pierre Archambault, président de l'EPI, Christine Froidevaux, vice-présidente de la SIF et Philippe Marquet, vice-président enseignement de la SIF.

  1. Ce GT sera reçu le 11 décembre.