Informations

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Le nombre des postes ouverts au CAPES "NumĂ©rique et Sciences Informatiques" (NSI) – Session 2020

JO du 29-11-2019

CAPES externe NSI

- 30 postes (public)

- 10 postes (privé)

3e concours du CAPES NSI

- 7 postes (public)

- 7 postes (privé)

Pour le public :

https://www.legifrance.gouv.fr/eli/arrete/2019/11/28/MENH1924248A/jo/texte

Pour le privé :

https://www.legifrance.gouv.fr/eli/arrete/2019/11/25/MENF1933753A/jo/texte

NDLR-EPI : bien peu de postes pour une science qui domine le XXIe siĂšcle et un dĂ©sĂ©quilibre public-privĂ© qui ne correspond pas aux effectifs d’élĂšves.

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REFORME DU LYCÉE ET DU BAC  (extrait)
" La mise en place de la rĂ©forme au sein des lycĂ©es confirme et renforce les craintes que les associations siĂ©geant au sein de la ConfĂ©rence ont dĂ©jĂ  exprimĂ©es. Le ministĂšre n’a pas tenu compte des remarques de bon sens pourtant prĂ©sentĂ©es par les professeurs lors de consultations et concertations prĂ©cĂ©dentes.
AprĂšs une fin d’annĂ©e scolaire extrĂȘmement tendue, les mĂ©faits de cette rĂ©forme menĂ©e Ă  marche forcĂ©e, Ă©clatent dĂ©sormais au grand jour. Cette rĂ©forme avait pour buts de simplifier le baccalaurĂ©at, d’amĂ©liorer les conditions d’apprentissage " (...)

https://conferenceassociations.blogspot.com/2019/11/communique-de-la-conference-reforme-du.html

Historique des communiqués concernant la réforme du lycée et du bac :
http://conferenceassociations.blogspot.com/

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Une Ă©tude ICILS 2018 (International Computer an Information Literacy Study) — 5-11-2019

Une Ă©tude menĂ©e dans douze pays dont la France. On peut y lire notamment :

« La figure du « digital native Â» qui serait par nature un expert dans le domaine du numĂ©rique est un mythe qui tombe. Â»

« Seuls 2 % des Ă©lĂšves font preuve d’une capacitĂ© Ă  Ă©valuer de maniĂšre critique une information trouvĂ©e en ligne. Â»

On peut lire en français la note de la DEPP (4 pages pdf) sur cette Ă©tude :

https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/37/9/depp-ni-2019-19-40-ICILS-2018_1199379.pdf

Bref, mĂȘme les « digital natives Â», Ă  supposer qu’ils existent, nĂ©cessitent un enseignement structurĂ© en informatique. Un enseignement Ă  la pensĂ©e informatique.

[ La liste des notes d’information de la direction de l'Ă©valuation, de la prospective et de la performance [DEPP] : https://www.education.gouv.fr/pid34210/les-publications-de-la-depp.html?pid=34210&page=0&formSubmitted=1&cat=37&theme=0&Month=0&Year=0&x=14&y=11#resultat ]

Lire aussi :

https://www.lepoint.fr/education/le-numerique-a-l-ecole-trois-mythes-passes-au-crible-05-11-2019-2345287_3584.php

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La commission des affaires culturelles et de l’éducation a dĂ©signĂ© GĂ©raldine Bannier et FrĂ©dĂ©ric Reiss, rapporteurs pour la mission flash sur la mise en place de la carte des spĂ©cialitĂ©s dans le cadre de la rĂ©forme du lycĂ©e.

http://www2.assemblee-nationale.fr/15/commissions-permanentes/commission-des-affaires-culturelles/(block)/44526

NDLR -EPI : Effectivement de nombreux problĂšmes se posent, notamment pour la spĂ©cialitĂ© NSI : Nombre de spĂ©cialitĂ©s proposĂ©es par les Ă©tablissements. DisponibilitĂ© rĂ©elle de ces spĂ©cialitĂ©s. Passage de 3 Ă  2 spĂ©cialitĂ©s. Enseignants correctement formĂ©s. ContrĂŽle continu. Liens avec les CPGE et universitĂ©s ... De quoi prĂ©occuper nos Ă©lus.

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Ce concours, organisĂ© pour la septiĂšme annĂ©e consĂ©cutive, associe le CLEMI Ă  WikimĂ©dia France pour proposer aux lycĂ©ens et lycĂ©ennes de contribuer Ă  WikipĂ©dia (crĂ©ation d’articles et enrichissement de contenus existants).Le projet s’inscrit dans une dĂ©marche d’éducation aux mĂ©dias et Ă  l’information (EMI) ainsi que d’éducation au numĂ©rique. L’écriture collaborative est au centre du travail et mobilise des compĂ©tences essentielles telles que savoir chercher, savoir organiser, savoir vĂ©rifier, savoir publier.

Cette immersion au sein de la communautĂ© wikipĂ©dienne permet aux Ă©lĂšves de :    S'initier Ă  un dispositif de travail collaboratif particuliĂšrement dĂ©mocratique, Ă©laborĂ© de maniĂšre participative par les membres de la communautĂ© WikipĂ©dia, impliquant respect des rĂšgles et rĂ©flexion approfondie sur l’acte de publication ;    Approfondir la notion de source et les critĂšres d'Ă©valuation de l'information ;    Connaitre les sujets traitĂ©s (analyse approfondie puis synthĂšse) et dĂ©velopper des capacitĂ©s rĂ©dactionnelles ;    Participer Ă  un projet encyclopĂ©dique, emblĂ©matique de l’intelligence collective et du web social.  Deux modalitĂ©s de contribution sont proposĂ©es :    AmĂ©liorer un article existant considĂ©rĂ© comme Ă  l’état d’ébauche ;    CrĂ©er un article, en ayant vĂ©rifiĂ© sa pertinence encyclopĂ©dique. Pour en savoir plus (attention aux dates !)

https://www.clemi.fr/fr/evenements/concours/wiki-concours-lyceen.html

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Groupe inter-universitaire de rĂ©flexion sur la formation d’enseignants en informatique au lycĂ©e 2018/2020

Ce site, vitrine du DiplĂŽme inter-universitaire, Enseigner l’informatique au lycĂ©e prĂ©sente cette formation proposĂ©e aux futur·es enseignant·es de la discipline de spĂ©cialitĂ© NumĂ©rique et sciences informatiques introduite au lycĂ©e Ă  la rentrĂ©e 2019.

Le DIU Enseigner l’informatique au lycĂ©e est une formation visant Ă  accompagner des futur·e·s enseignant·e·s d’informatique dans l’acquisition des connaissances et compĂ©tences minimales nĂ©cessaires Ă  l’enseignement de la nouvelle spĂ©cialitĂ© NSI, NumĂ©rique et sciences informatiques en classes de 1re et de Terminale, dans le cadre de la rĂ©forme du lycĂ©e.

Le DIU est un diplĂŽme national, dont la mise en place est en cours dans un ensemble d’universitĂ©s, avec au moins une proposition par rĂ©gion acadĂ©mique.

Le comitĂ© de pilotage national du DIU peut ĂȘtre joint Ă  diu-eil-pilotes@groupes.renater.fr

Documents

Foire aux questions : une foire aux questions est disponible.

https://sourcesup.renater.fr/www/diu-eil/